TEMA 16: SEGURETAT I PRIVACITAT DE LES TIC + VALORACIÓ DE L'ASSIGNATURA

Hola de nou!

Avui hem parlat de la seguretat i la privacitat de l'ús de les TIC en educació infantil. És importat dir que cada usuari genera i consum millers de dades personals i per això hem de tindre.

• SEGURETAT: procés en el que intervenen totes les tecnologies, sistemes, productes i en especial el sentit comú dels usuaris.

Està format per: elements de prevenció (tallafocs, antivirus, actualitzacions, privacitat en les xarxes socials i no navegar per llocs fraudulents), elements de detecció (antivirus) i elements de resposta (antivirus, actualitzacions, especialista en seguretat informàtica).

Al navegar per Internet cada dispositiu té un dientoficador únic com la Direcció IP i el port. A més, té un protocol https (evita suplantacions o atacs), cookies (docuements que contenen petites cadenes de text que s’emmagatzemen en el navegador web)

• PRIVACITAT: és allò que una persona porta a terme en un ámbit reservat.

És important acceptar les condicions d'ús i la seua protecció de dades.

Hi ha diferents riscos si no hi ha una correcta provacitat com: Phishing, Virus Spam, Ciberbullying o Ciberacoso, Sexting o Addicció. Així tant pares com docents tenim un paper clau.

Per això una bona prevenció al àmbit educatiu amb xarrades, amb informàtics professionals i amb cursos.

Com conclusió diré que al cas de l'educació infantil és relevant tindre una bona privacitat tant nostra com dels nostres alumnes i una bona seguretat per  poder fomentar una competència digital positiva i de qualitat als xiquets.

________________________________________________________________________________

D'altra banda i aprofitant aquesta entrada nova voldria fer una valoració de l'assignatura de DCADEI ja que s'apropa el final de quadrimestre.

• Crec que l'assignatura està enfocada des d'un punt més constructiu dels aprenentatges que la resta de metèries. Això, d'un costat es bó ja que els continguts es queden millor a la nostra memòria però, d'altre costat (segons està plantejada aquesta assignatura) implica treballar en grup. M'agradaria puntualitzar que aquest no és negatiu ja que hi ha moltes idees i aportacions diferents per fer una mateixa pràctica i podem enriquir-nos entre nosaltres però, també és cert que al tenir moltes idees diferents és complicat arribar a una solució conjunta en la que totes estem d'acord. 

• El fet de que siguem nosaltres les que preparem i donem les classes està molt bé perquè "practiquem" per al nostre futur com docents. Jo, personalment pense que com que cada grup està encarregat d'un tema en específic tansols comprén veritablement el seu tema malgrat que estiga atés a la resta de presentacions. 

• També voldria comentar el tema dels "kahoots" desprès de cada presentació. Crec que és una bona idea per comrpobar si la gent a comprés o no el tema presentat però també es cert que no és una manera fiable d'avaluar ja que és molt fàcil veure les respostes de la resta de companys per acertar amb el teu kahoot. En canvi d'això, propose fer una pràctica a classe que tinga a veure amb el tema que s'ha presentat ja que així, els conceptes han d'estar clars per poder aplicar-los a la pràctica (per expemple: en cada tema que s'ha presentat, el grup ha de fer una proposta al aula. Llavors en lloc de fer això, cada grup hauria de fer la seua proposta a l'aula d'infantil del tema desprès de que s'haja presentat la teoria a classe).

• I per últim m'agradaria parlar de les pràctiques que hem fet a classe. El més complicat d'això ha sigut que algunes orientaciones eren massa amplies, per example, en la pràctica del vídeo ja que al moment d'edició no teniem unes guies bàsiques. També, respecte a la pràctica de la WebQuest, pense que no està destinada al alumnat d'educació infantil ja que per poder treballar-la ha d'estar massa guiada  i la professora ha de estar massa pendent del que es fa (tal volta, es pot aplicar al últim any d'infantil).

TEMA 15: EL SOFTWARE LLIURE I LES SEUES POLÍTIQUES.

Bon dia!

Avui hem parlat del software lliure, de les seues pelítiques i la seua aplicació a nivell d’aula.

Per començar es important dir què es el software i els tipus que hi ha:

Software: Conjunt de programes, instruccions i regles informàtiques que permeten executar determinades tasques en un ordinador.

Softaware privatiu: software amb costos, limita l’ús al usuari, és menys segur, no té accés al codi Font i requereiz actualitzacions (el software lliure es just el contari).

Software lliure: Programa, gratuït o de pagament, l’usuari té accés a les instruccions del programa, i pot canviar-ho, ampliar-ho i redistribuir-ho lliurement. Com per exemple: Linux. 

Té unes característiques que són:

- Respecta la llibertat dels usuaris i la comunitat.

- Els usuaris tenen la llibertat d’executar, copiar, distribuir, estudiar, modificar i millorar el software.

- “Lliure” com en “lliure expressió”

- Quan els usuaris no controlen el programa, diem que aquest programa “no és lliure”.

A més, està fromada per “llinertats” que són aquelles que ha de tenir el usuari del software:

- Llibertat 0: utilitzar el programa amb qualsevol propòsit.

- Llibertat 1: poder analitzar com funciona el programa i canviar-ho.

- Llibertat 2: redistribuir les copies per ajudar a uns altres.

-Llibertat 3: millorar i modificar el programa, i publicar els canvis.

Per utilitzar aquest tipus de software hem de seguir unes sèries de polítiques d’ús:

• Llicència GNU: conserva els drets d’autor, però permet la seua lliure distribució, modificació i ús (copyleft) però conservant copyright i el disclaimer. lliure permissiva, imposa molt poques limitacions.
• Llicència BSD: llicència permissiva que quasi no imposa condicions.
• Llicència Apatxe:  permet  modificar i distribuir versions modificades
• Llicència MIT: llicència de software
• Llicència Creative Commons: és de caràcter gratuït i permet usar obres protegides per drets d'autor

Software lliure  educatius: softwares lliures dedicats a l’àmbit educatiu que s’utilitzen amb la finalitat de millorar el procés d’ensenyament - aprenentatge. Són importants ja que el seu ús redueix els costos, aporta una major seguretat, és legal i gratuit, fomenta el pensament crític i la llibertat per tindre una igualtat d'oportunitats. Alguns programes són Childsplay, Parley, Klettres, TuxMath, Stellarium, Marble, TuxPaint,Audacity...

Us deixe un vídeo que he trobat sobre el software lliure Linux:

VÍDEO

Hola de nou,

Com us havia dit, us deixe el vídeo que hem fet les meues companyes i jo parlant de les professions per als xiquets d'infantil.

Espere que us agrade!

TEMA 14: INTERNET COM MITJÀ D’IFORMACIÓ, COMUNICACIÓ I APRENENTATGE

Bon dia!

Avui hem parlat de Internet com:

• Com mitjà d’informació: les seues característiques són que es  un bon mètode de recerca d’informació per fer una recerca ràpida. Hi ha diferents tipus d’usuaris com corporatius, socialitzadors, creadors i entusiastes. Hi diferents llocs de recerca com Google, Bing, Yahoo.

• Com mitjà de comunicació: Té unes característiques com informació individualitzada, comunicació ràpida, direccionalitat de la comunicació o pot transmetre molta informació. Existeixen unes eines com Facebook, Skype, GoogleDrive, Whatsapp, Twitter.

• Com mitjà d’aprenentatge: té unes característiques com diferents materials i recursos, obri la ment, desenvolupament de les capacitat mentals. Hi ha diferents formes d’aprendre com aprenent fent (Prezi, WebQuest), aprenent buscant (Google, Yahoo), aprenent interactuant (Whatsapp, Facebook) i aprenent compartint (GoogleDrive, Youtube).

He trobat interessant que hi ha un format nou de la xarxa tradicional anomenada Web 3.0. És una Intel·ligència artificial amb una base de dades que pot der personalitzada, posseeix mobilitat i permet la creació d'una web 3D o una web semàntica. Tot això està gestionat per una empresa com, per exemple, Google.

En conclusió, Internet és una xarxa d'infromació, comunicació i aprentetage per al món com seria una carretera per als mitjans de transports.

TEMA 13: LA INCORPORACIÓ ALS ESCENARIS EDUCATIUS DE LA PISSARRA DIGITAL (PDI)

Hola de nou!

Ahir vam presentar el nostre tema a la classe. Tracta sobre les pissarres digitals a l’aula de infantil. Ens centrem principalment en la pissarra digital interactiva (malgrat que també hem explicat altres tipus de pissarres digitals) també anomenada PDI, en el seu ús, en la competència docent per la seua utilització i a més, hem posat exemples d’activitats amb ella a classe i hem donat recursos per usar-la al aula.

Les meues impressions sobre la presentació han sigut bones ja que les meues companyes i jo ens hem coordinat bé tant per a treballar com per fer la exposició. D’altra banda, la classe ha estat atesa i, desprès de fer el kahoot amb tot allò que hem explicat, han donat bé la majoria de respostes.

Personalment, crec que les PDI són una eina ja bàsica del ensenyament i per això i comprendre millor el tema, us deixe la presentació ací:

TEMA 12: EL VÍDEO EN L’ENSENYAMENT I LA FORMACIÓ DEL DOCENT I DEL ALUMNAT

Hola!

Avui hem parlat del vídeo al aula. És un recurs al ordre del dia ja que fomenta el pensament creatiu i innovador i que permet treballar les competències digitals.

El vídeo està format por text, so, imatges i moviment. La integració a l’ensenyament es molt important el comportament adequat per part del professorat. Els vídeos didàctiques son eines digitals que pretenen transmetre un missatge. L’element més important és el docent per una correcta integració ja que s’ha de relacions amb la metodologia i la proposta didàctica per motivar-los i realitzar una sèrie d’activitats.

Tenen unes funcions generals ja que són un mitjà fàcil l’ús ja que es pot treballar amb càmeres i mòbils d’última generació. La càmera de vídeo digital pot utilitzar-se com eina educativa o tecnològica. A més, crea uns beneficis com reproduir el que vulguin quant vulguin, extraure informació i integrar diversos medis audiovisuals al mateix temps (so, text i imatge en moviment).

Per això, el docent ha d’estar format en les competències bàsiques digitals. Hi ja diferents tipus de formació: microensenyament, autoobservació, heteroobservació, cursos formatius.

Si els docents estén ben formats trau alguns beneficis com el treball en equip, participació, adaptació del continguts, pensament més obert, més motivació...

Si no estén ben formats pot crear alguns riscos com disminució de la motivació, passivitat del alumnat, desviació del missatge a transmetre i restriccions de copyright.

Els vídeos poden ser transmissors d’informació, instrument motivador, instrument de coneixement i instrument d’avaluació. A més, hi a dos tipus: interactiu i de suport.

També és important mirar el disseny, la creació i la selecció:

• El disseny: s’ha de mirar els continguts tècnics i de contingut. Hem de tindre en conta el perfil del alumnat, la durada, l’objectiu del vídeo i la importància del guió.
• La creació: devem ensenyar a crear vídeos, fer un ús correcte d’aquests, atendre al destinatari i les capacitats evolutives. Per crear-ho hi ha unes etapes que són el guió, la  gravació, la elaboració i la difusió..
• La selecció: mirar qui és el receptor, què pretenem ensenyar i en qui moment i si està bé creat.

Us deixe un exapmple de vídeo interactiu que he trobat a YouTube:

TEMA 11: MOBILE LEARNING (TABLETS)

Hola de nou!

Avui hem estat parlant de l’ús de la mobilitat (Mobile learning) i tablets al aula.

S'ha de diferenciar entre: 

• E-LEARNING: aprenentatge electrònic mitjançant internet amb interacció física, didàctica i continuada. L’alumne és el centre amb l’ús d’Internet.

--El estudiant e-learning pot decidir el temps i la quantitat d’estudi, la ruta formativa, adquireix un rol més actiu ja que aprend més ràpid, més divertir i més natural, a més està motivat. Però hi ha característiques negatives com el dispositiu i connexió de xarxa, ha d’adaptar-se a les tecnologies, hi ha menys contacte amb la vida real, penses que és més important l’aparell per fora que per dins.

--El docent e-learning forma una ensenyança coherent i adaptada als medis, una adaptació dels continguts, una actualització continua, un rol orientatiu per als alumnes.

• M-LEARNIG: aprenentatge mòbil  mitjançant aparells mòbils. Té unes característiques com ús flexible i fàcil, amb privacitat i autonomia, independència, aprenentatge constant, utilització de qualsevol dispositiu, crea ambients d’aprenentatge, dona més oportunitats i millora el rendiment del alumne.

--Aquest tipus té alguns inconvenients com la distracció o la competència discriminació

--Els principals participants del procés són el emissor (docent), i el receptor (alumne) mitjançant un suport.

--Per arribar al m-learning, la societat ha hagut d’avançar ja que l’alumne és el centre del aprenentatge que es pot donar el qualsevol lloc.

--Podem utilitzar una sèrie de aplicacions per practicar aquest tipis d’ensenyança. Per poder triar-la hem de mirar el valor del contingut, la usabilitat, el disseny, el suport web, la interoperabilitat i si són obertes.

--En concret, per al aula dels xiquets tenim: Writing Wizard, Curiosityville, Respira, piensa, actua, Kids numers and mant lite, Toc&Roll.

• U-LEARNING: combinació de e-learning + m-learning en qualsevol lloc. Per arribar a ell el procés ha sigut: e-learning ß m-learning ß u-learning.

• FLIPPED CLASSROOM: professor i alumne treballen al mateix temps per a crear el coneixement. El aprenentatge en mobilitat es un nou model de E-A ja que obtenim més facilitat i amb més suport.

TEMA 10: UTILITZACIÓ EDUCATIVA DEL SO

Bon dia,

Avui hem treballat el tema del so al aula de infantil. Es pot dividir en:

PODCAST: gravació de ràdio digital que combina musica i veu. Pot ser de diversos temes. Són com petites emissores de temes molt especialitats als que pots accedir mitjançant Internet.

L’ús del podcast té avantatges i desavantatges:

• Avantatges: forma original o positiva d’aprendre, treballa infinitat de temes, nova forma de joc i aprenentatge, desenvolupa la capacitat de concentració
• Desavantatges:  és necessària la connexió a Internet, mala qualitat del so, és menys immediat, més temps d’elaboració.

MÚSICA: activa les capacitats cognitives en infantil. Té molt de pes i beneficis ja que ajuda a la concertació, a la dicció, al desenvolupament motor, el pensament abstracte i emocional a més de les habilitats socials i lingüístiques. Hem de treballar ritmes, melodies i cançons...

Els mètodes per aprendre música pot ser de manera tradicional (veu, balls, instruments...) o mitjançant amb les TIC (vídeos de música o pàgines com Credivox, Sonia educadora infantil, Cantajuegos...)

RÀDIO: és un mitjà de comunicació. Permet el treball en grup, la motivació, treballar diferents temes per obrir l’escola al món. A educació infantil pot ser una ferramenta complementària com manera d’expressió. A més, fortaleix els valors. genera tolerància i el respecte, s’aproxima al joc, doncs, atrau al xiquet/ta i desenvolupa habilitats comunicatives i creatives. També te avantatges com l’abasat, la immediatesa, la portabilitat i la col·laboració entre alumnes i desavantatges com que no està reforçat amb imatges, i té un contingut efímer.

A més, es pot crear una ràdio escolar amb 6 passos:

1. Conèixer els mitjans de comunicació
2. Investigar el tipus de programa
3. Triar els temes
4. Crear el guió i la escaleta
5. Practicar               
6. Gravar i emetre

Personalment, com mestra, utilitzaria els Podcats per infromar-me de temes educatius o com eina per als xiquets (de les explicacions o d’allò que s’ha fet a classe) o també per als pares.

PREPARACIÓ DEL VÍDEO

Hola!

Avui hem estar preparanat el vídeo que presentaré proximament amb el meu grup. Tracta de les profesions per las xiquets d'infantil. Hem intentat parlar de professions "no típiques" com mecànic del metal, cambrer, agricultor, dona de la neteja... Per ampliar el vocabulari i per a que coneguen altres. D'aqeusta manera valorem a totes per igual i els xiquets també ho haràn. A més, com que som les mestres les que apraeixem al vídeo, els resultarà més familiar i ho respectaràn més encara.
Respecte a la realització del vídeo, creiem que al incloure la presentació del Power Point restarà qualitat malgrat que és un programa que també permet la realització de vídeo de la presentació.

També hem estat preparant la exposició de la WebQuest a classe. El que més em preocupa es saber conecta bé els cables de la pisarra al ordinador. Espere que tot vaja bé!

TEMA 9: LA COMPETÈNCIA DIGITAL DE L'ALUMNAT DE L’EDUCACIÓ INFANTIL

Bon dia,

Avui a classe hem parlat de la competència digital dels xiquets d’infantil.

La competència digital és aquella que implica l’ús creatiu, crític i segur de les TIC per assolir els objectius relacionats amb el treball, l’aprenentatge, el temps lliure...  A més, implica la participació, la motivació i la actitud positiva, el treball col·laboratiu, curiositat per l’aprenentatge i l’ús de les TIC.

Els recursos digitals s’han d’usar depenent del grup, del moment i de l’activitat i s’ha de dissenyar una seqüència didàctica que no sempre utilitza les TIC i si es fa, ha de ser de forma puntual i de manera senzilla perquè si no els aprenentatges nos serien efectius. Per utilitzar-los s’han d’integrar en els projectes o tasques, en treball d’investigació per reforçar continguts i per fomentar la creativitat tant a casa com a classe ja que són un aprenentatge continu.

El món digital està dins de la LOMCE on hem de saber, saber fer i saber ser segons la competència digital tant en objectius com en continguts.

D’altra banda, per utilitzar les TIC hem de triar programes senzills o que faciliten l’expressió i la creativitat. Algunes són:

•       EducaNave: https://www.educanave.com/  
•       Educalandia: https://www.educalandia.net
•       Vedoque: https://www.vedoque.com/

És important dir que quan són petits “agafen” més conceptes que quan són més grans. I és per això que promoure la competència digital en infantil és rellevant per a la seua vida i com mestres, hem de tenir un nivell de competència digital per utilitzar-la i facilitar l’ús de les TIC al aula.

TEMA 8: LA IMATGE FIXA A L’ENSENYANÇA (PÒSTERS, FOTONOVEL·LES I MURALS MULTIMÈDIA)

Hola una vegada més,      

      

Avui a classe hem treballat el tema de la imatge fixa en la educació. En concret parlarem dels pòsters, les fotonovel·les i els murals multimèdia.

És important saber que la fotografia es por utilitzar com material curricular de manera digital (és instantània, edició fàcil, transformar la imatge en altres formats) o analògica (és més realista, major cost). La més usada es la fotografia digital que al aula poden ser aconseguir-se amb càmeres compactes perquè és més senzilla, amb la digitalització o la descàrrega de imatges.

Per dissenyar el un pòster hem de fixar-nos en 4 frases:

• Planificació: guió de idees
• Busca i síntesis de la informació
• Disseny i publicació
• Avaluació

Jo, per example, vaig fer un mural digital l'any passat per una assignatura de la universitat que compartix a la dreta.

A més, poden utilitzar Storyborad per crear il·lustracions d’una seqüència guiada.

D’ altra banda, les fotografies tenen unes característiques:

• El pla: pla detall, primeríssim primer pla, primer pla, pla mig, pla americà, pla mig curt,plageneral, pla sencer
• El angle: zenital, picat, normal, contrapicat, nadir, aberrant
• Muntatge: de tots el elements que s’han creat, donar-li forma amb Power Ponit o Canva
• Publicació i presentació: Slideshare, Scribd, Power Point, Impress

La fotonovel·la és una eina per a motivar als nous lectors format per fotogrames, missatges, grandària i format i relació text-imatge seqüenciades. El seu ús al aula pot ser crear diferents temes, és fàcil, fomenta la creativitat, utilitza un llenguatge senzill. A més, es pot crear amb diversos programes com Bubblr, Hofmann, Power Point, Flickr o Impress.

El mural multimèdia és recurs visual en suport electrònic per a presentar informació (això ja l’hem vist en entrades anteriors). És un suport digital educatiu que permet la alfabetització tecnològica de l’alumnat. Al aula, permet el treball cooperatiu, la creativitat, la síntesis de informació, el aprenentatge significatiu, desenvolupar la competència digital...

Per la seua creació intervenen els docents i els discents que poden crear-lo amb aplicacions online d’accés ràpid. Podem utilitzar Glogester (hi ha una versió específica per a l’educació anomenada GlogsterEDU), Murally, AutoMotivator, Koowall, Lino, Padlet, Stromboard.

TEMA 7: LA INFORMÀTICA I ELS MULTIMÈDIA

Bon dia!

Avui a classe hem treballar els multimèdia respecte a l’educació.

Els multimèdia és el concepte ampli de animacions, textos, gràfics, imatges, vídeos i sons que poden ser utilitzats en programes informàtics educatius com tutorials, bases de dades, simuladors, constructors, eina o presentacions multimèdia. A més, els multimèdia contenen 4 característiques: la interactivitat, la ramificació, la transparència, la navegació. A més, les seues funcions: proporcionar informació, entretenir, guiar aprenentatges, facilitar la comunicació, crear entorns.

Per a produir els multimèdia hi ha 4 passos: disseny (objectius, característiques de l’audiència, continguts, mitjans tecnològic, el temps-s’ha de posar un temps límit-, un guió literari o tècnic); producció (dur a terme les decisions preses); postproducció (combinar els elements amb la finalitat d’existir); avaluació (autoavaluació pels productors-processual-, judici d’expert-qualitat-, avaluació de l’usuari – la més significatives-).

Respecte a la utilització de els multimèdia al aula s’ha de tindre en compte les TIC, les variables, objectius i continguts, claus organitzatives, formatives o metodològiques. Les claus d’orientacions per integrar l’ordinador a l’aula s’ha de fixar en aspectes organitzatius, metodològiques i formatives.

Això pot tindre uns avantatges com motivació, versàtil, iniciativa, entorns, necessitats, autonomia i desavantatges com problemes, descontextualitzat, acomodació, aïllament, ús incorrecte.

RESULTAT DE LA WEBQUEST

Hola de nou,

Us deixe el resultat de la WQ quehem fet el meu grup i jo. Tracta del cos humà amb activitats molt divertides.

 Enllaç: https://sites.google.com/view/descobrint-nos/p%C3%A0gina-principal?authuser=0

Espere que us agrade!

VÍDEO COM A RECURS DIDÀCTIC

Bon dia,

Avui hem parlat de la seguent pràctica que es tracta de crear un vídeo.

El vídeo és un dels recursos idonis per l’eduació infnatil ja que la imatge està unit amb el so i el movimiento. Als temps actuals és molt més senzill fer-ho amb un mínim de qualitat ja que tots tenim l’oportunitat d’utilitzar un dispositui per desenvolupar-lo. Es tracta d’un material audiviosual que el xiquet coneix perfectament des de ben petit.

Els vídeos tenen unes característiques que són: resolució, relació d’especte, espai de color i píxel, taxa de bits (CBR – VBR), métode de  compresió de bits utilitzat (“còdec”) i tipus de conexions. Tot això s’ha de tenir en compte per fer el vídeo.  

Desprès de tenir clar això, hem pensat el tema de vídeo que el meu grup i jo anem a fer  per a desprès putjar-lo a Youtube.

Esteu atents perquè pujaré el resultat pròximament!

TEMA 2: COMPETÈNCIA DIGITAL DEL PROFESSORAT. MODEL TPACK

Hola!

Avui hem parlat de la importància de la competència digital del professorat. És fonamental formar-se en el domini de les TIC per ensenyar la seua utilització, integrar les TIC al aula i treballar en equip.

Com docents, tenim el paper fonamental de la integració de les TIC al aula per això s’ha de crear una “nova pedagogia”.

És per això que Shulman (1986) va crear el MODEL TPACK per a fer entende la imporància de la relació entre continguts, pedagogia i tecnologia. 

Basat en:

1)Busquem els objectius curriculars principals per la UD (continguts)

2) Seleccionem activitats (pedagogia)

3) Seleccionem tecnologies per fer-ho (tecnologia)

Conté un aspectes positius: treball col·laboratiu i cooperatiu, idees generades constantment... Però s'ha de tenir en compte que el model TPACK no és suficient per la integració total de les TIC, importància del context, actualització tecnològica dels docents.

En conclusió, per a l'ús adequat de les TIC a l'aula no s'ha de creaure que hi ha una similitud entre conformació i coneixement o que la informació pot significar el fet d’estar més informat. És per això que les estratègies didàctiques, plantejar a qui va dirigit i com es farà, el professor concreta l’ús de les tecnologies, l’alumnat no és passiu... són coses a tenir en compte per una bona utiltzació de les TIC al aula.

TEMA 5: LA FAMÍLIA I LES TIC

Hola de nou!

Les TIC permeten la interacció família-escola per organitzar-nos i comunicar-nos i sempre ha d’estar supervisat pel tutor.

Hi ha alguns recursos al aula per facilitar aquesta interacció:

MOODLE: proporcionar connexió alumne-professor accedir als materials, fer tutories,

EDMODO: paregut al Moodle però més ampli ja que permet la connexió centre-centre, centre-família, alumne-professor, pares-professor

BLOGGER: mitjançant entrades  per informar del que es fa al aula.

Personalment, jo quan anava al col·legi utilitzava Edmodo i els professors ens pujaven els materials de classe o per ampliar les explicacions i també permitia un tipus de "tutories" per resoldre dubtes. 

Al institut, també ho utilitzava i a més, usavem el programa Itaca on s'informava als pares, docents i alumnes de ñes faltes a classe, les notes...

 També existeixen unes xarxes socials educatives com: 

-LEOTECA: per a fomentar la lectura on es pot compartir les experiències

-I@: trobada de docents

-YOUTUBE: veure vídeos

-THE CAPSULED: punt de trobada de docents, famílies...

I sempre s'ha de tenir present que exiteixen uns riscos a Interntet:

-Ciberacos o cyberbullying

-Grooming: aconsegeuix vídeos o fotos del menor

-Sexting: aconsegeuix vídeos o fotos del menor des del mòbil

-Catfish: fingir ser altra persona

TEMA 4: INTERNET APLICAT A L’EDUCACIÓ

Bon dia,

Avui em parlant de l'Internet en l'eduació. Per això, cal saber que les TIC son el medi idoni per l’ensenyament de qualitat i de novetats educatives. És necessari educar en un bon ús i de manera segura  en els TIC. Algunes idees son la Webquest i miniquest, les blogs, les wikis, la cacera del tresor.

WEBQUEST:

Activitat didàctica de investigació guiada amb un aprenentatge constructivista. Es por fer en grup o individual. Van ser creades però Bernie Dogle.

Hi ha 3 tipus: Curt termini (una matèria), llarg termini (més temes i més extenses); miniquest (introduir amb suport d’internet amb 3 passos que son la introducció, la feina i el resultat; son més curtes)

La formen 6 parts: introducció, tasca, procés, recursos, avaluació, conclusió.

Ús educatiu: TIC, hipòtesi, pensament crític, treball en equip, organització de informació, creativitat.

BLOG:

Es una pàgina web de caràcter personal amb estructura cronològica, es por realitzar comentaris o te forma de diari personal i digital.

Ús educatiu: jugar aprenent, trobar informació

WIKI:

Comunitat virtual amb pàgines que poden ser modificades i no necessàriament han de ser un lloc web ja que poden estar al ordinador instal·lades, (((Títol de la pàgina))).

És la base de dades més simple, llibertat del usuari, llenguatge wikitext, obertes al públic.

Ús educatiu: per a estudiants de forma senzilla, has d’assegurat-te de la informació i comprovar si es actual o del passat.

CACERA DEL TRESOR:

Recurs educatiu per a desenvolupar una UD amb eines i noves tecnologies. 

Té 5 parts: capçalera, introducció, preguntes, la gran pregunta, recursos a Internet

Ús educatiu: reforçar competències bàsiques tranversals, millorar resultats acadèmics, avaluació (inicial, formativa i sumativa), atenció a la diversitat, autonomia personal.

Pense que aquestos recurs són bons per un curs de primària o ESO, però a Infantil és més complicat la seua utilitzacició ja que per fer les exercicis i comprender-los, es necessari saber llegir i els xiquets de 3,4 o 5 encara estàn aprenent. Crec que si s'utilitza ha de ser amb supervisió i a on el xiquet tansols  escolte i treballe aalò que la professora le diu. 

WEBQUEST

Hola,

Avui hem tractar el tema de la següent pràctica: una webquest.

Una webquest és tipus d’activitat que consisteix en un investigació guiada. Hi haurà un guia (mestre) i un guiat (alumne). Es proposa una tasca i mitjançant activitats treballaran una informació (recerca d’informació respecte a un tema). I tot allò es farà, principalment, a Internet com a font i destí de la informació. Es tracta d’un tipus de pàgina web.

L’important de la activitat no es tant la resposta o la recerca si no l’activitat per si mateixa. A més,

El destinatari és el xiquet però també serveix per un altre professor.

La tabla que està al costat, són els passos a seguir que s'han de treballar per a fer una webquest (a l'esquerra) i el destintari de cada apartat (a la dreta).

Per a fer-la utilitzarem Google Sites i dins d'uns dies, pujaré el resultat ací. 

Crec que és una manera molt útil per utilitzar les TIC al aula però també és cert que al aula de Infantil com que no lligen ni escriuen és més complicat la seua utilització. En tot cas, la guia hauria de implicar-se més en la recerca d'informació i estar amb ells tot el temps. És a dir, que sí que es podria usar però no d'una manera tan autònoma com si foren de primària, per exemple. 

MURAL

Hola de nou!

Volia dir que ja està terminat el mural que hem fet la meua companya i jo. Si voleu veure'l podeu pintxar al següent link: https://padlet.com/maperez289/wszru7rvevad o també utilitzant el següent códi QR:

Tracta del resum de la Unitat Didàctica "EL SISTEMA SOLAR" que es pot treballar amb els xiquets de 5-6 anys del segon cicle de educació infantil.

 Espere que us agrade

TEMA 3: LES TIC I L’EDUCACIÓ EDUCATIVA

Hola,

A classe hem treballat el tema 3 que han preparat unes companyes. Tractava de la incorporació de les TIC per a facilitar la inclusió de alumnes amb necesitats educatives i de suport especials. 

Personalment, no coneixia tantes opcions i m'ha semblat molt interessant. 

Han mencionat, com més destacables:

• Trackball
• El teclat especial
• El Lector de pantalla
• El modificador de caràcters (zoom text) i el reconeixement òptic de caràcters
• Navegadors especials de Autisme (zac bowser)

Al meu cas, jo tenia un professora que tenia un problema en la vista i usava un teclat Braille a classe per treballar amb nosaltres quan havien de corregir, de mandar deures... A més de escriure, també emitia so.

D'altra banda, crec, que les TIC ajuden als xiquets amb necessitas especials d'una menera integradora a nivell académic, laboral, social i personal, però encara no hi agut una inclusió real de les TIC. I s'ha de tenir clar que les TIC ajuden però no solucionen el problema i es per això que els docents han de conèixer totes les opcions que hi ha per garantir una millora al seu alumnat. 

TEMA 6: L’ORGANITZACIÓ DE LES TIC AL CENTRE (PLA TIC)

Bon dia!

Avui a classe hem vist el tema 6 de teoria. L'han explicar 3 companyes de classe i han destacat la idea del marc legal relacionat amb l'ús de les TIC al aula. És important tindre un pla TIC a nivell del centre i que tant els pares, com docents, cos directiu i alumnes. Es tracta d'un marc felxible que inclou orientacions i informació valuosa per la implantació, l'acció, el seguiment i l'evaluació del ús de les TIC que està intregrat en el PEC amb el fi de organitzar la implicació del coneiximent i la ulitizació de la infoática i les tecnologies.  A més, al Reial Decret que regula el segon cicle de l'eduació infantil parla dels ensanyements mínims i del paper de les TIC en la vida dels estudiants i les futures conseqüències que tindrà el seu ús.

Desprès hem fet un Kahoot per comprobar que hem comprès la teoria. Ha hagut vàries problemes que ens ha servit per a no fer-los al nostre treball. També, el professor ha donat algunes indicacions per a millorar la futura presentació del nostre tema de teoria. 

INICI DE LA PRÀCTICA 3

Bon dia,

Avui hem començat amb la práctica 3. Tracta de realitzar un mural digital sobre un tema concret per a l'aula d'infantil. La finalitat es crear un mural a Internet con si fora ú fet a mà. A més, té el avantatge que es por afegir música, links, sons...

La meua companya i jo hem triat "les planetes del Sistema Solar".

Primer, hem visitat diversos programes per a fer els murals com Canva, Mural.ly, Glogster, Padlet, Lino... Desprès, hem analitzat cadascún i pensem que Padlet és el millor per a nosaltres. Ja pujaré el resultar pròximament!

Crec que els murals digitals són una eina molt bona per treballar conceptes o exposar idees o experiències. Ja que al estar a Internet és accesible per a tots i totes i a més permet una realització més individual de les idees.

CONTINUANT AMB LA PRÀCTICA

Hola de nou,

Avui a classe hem continuant treballant la práctica de la qual ja he penjat el resultat.

He estar utilitzant diversos programes però per a mi el més complicat ha sigut el StoryBird. Esta aplicació et permet crear un conte amb imatges i textos fàcil d'usar. Malgrat això, les imatges que has d'utilitzar han de ser únicament les del programa. Aleshores, et redueix la capacitat d'imaginació perquè has de pensar històries a partir de les imatges. A més, la meua parella de treball i jo, ja haviem pensat la narració i tansols faltaven les ilustracions però com que no pots possar imatges pròpies, hem estat obligases a canviar tot.

Però, això sí, és molt útil per a treballar al aula amb els xiquets perquè ja tenen les imatges i tansols han de pensar en la història dels personatges.

WEB 2.0

Bon dia!

Açí us presente el treball pràctic que he realitzat amb la meua companya Laura Pastor.

Hem  fet un total de 6 activitats que són les següents:

La primera activitat a sigut editar una imatge que tranmeta un missatge per als xiquets. En aquest càs, el missatge és tirar els desaprofitaments a la brossa per cuidar i protegir el nostre entorn. Per a l'edició d'aquesta imatge hem ultilitzat el programa Aviary.

El segon exrecici ha siguit la creació d'una targeta dirigida als nostres companys de classe. Per això, hem imatginat que tots som mestres i les convidem a la graduació dels nostres alumnes d'infantil. L'aplicació que hem ultiliztat pero fer-la ha sigut Canva.

La tercera activitat ha sigut escriure qualsevol paraula amb Spell with Flickr. Per a poder guardar el resultat hem fet una captura de pantalla de les lletres. Nosaltres hem tritat Torugues perquè és el nom de la classe d'infantil i és un animal que els agrada molt.

La cuarta activitat era crear un mosic de lletres amb Nube de Palabras i un marc de fotos amb Image Chef.  El tema del mosaic ha sigut "el món" i hem escrit paraules relacionades. 

El ciquè exercici ha sigut la elaboració d'un conte amb el programa StoryBird. Es tracta de trasmetre uns valors als xiquets. En aquest càs és l'importància del afecte i el amor. Està destinat als xiquets de 3 anys.

Ací us deixem el link per poder veure el conte: https://storybird.com/books/lkjfdsn/

L'últim exercici consiteix en crear una activitat utilitzant alguna aplicació de les anteriors. Nosaltres hem triat l'apliacació Spell with Flickr:

NÚVOLS I FORMES

OBJETIUS: treballar la creativitat i utilitzar les TIC

NIVELL EDUCATIU: últim curs de 5 anys (5-6 anys) del segon cicle d'educació infantil.

DESCPRIPCIÓ: sortirem al pati i amb la càmera o tablet, farem fotografies al cel i als núvols. 

Tornarem a classe i cada nen ha de buscar una forma al núvol del qual ha fet una foto. 

Desprès, anirem als ordinadors de classe i amb Spell with Flickr esriurem el nom del núvol.

Finalmnet, imprimirem els resultats (les fotografies i els noms) i les exposarem en classe. A més, com que són petits estarem al seu costat per ajudar-los.

Alguns exemples són: 

D'altra banda, hem fet una activitat optativa. Haviem de prendre una fotografia pròpia i canviarla a 2 formats. Per a fer-ho hem utilitzat el programa GIMP.

La meua fotografia original és aquesta. Està en format JPG:

Les seues dimensions són: 120 x 4160. La seua gradària és de 3,25 MB (3.409.665 bytes). Presenta una resolució horitzontal de 96 ppp i una vertical de 96 ppp. La profunditat en bits és de 24. També es por observar una bona qualiat en la imatge (més nítida).

El primer format triat es PNG:

Les seues dimensions són: 3120 x 4160. La seua gradària és de 15,5 MB (16.348.422 bytes). La profunditat en bits és de 24. Com que la grandària és major que la original ha costat més pujar-la al blog. A més, es perd qualitat (és menys nítida).

El segon format ha sigut GIF:

Les seues dimensions són: 3120 x 4160. La seua gradària és de 6,29 MB (6.595.698 bytes). La profunditat en bits és de 8. Aquesta imatge ocupa menys que la anterior per això s'ha putjat abans. D'altra banda, la imatge és més nítida.

SÍMBOL DE L'EDUCACIÓ: LES PISSARRES

Hola!

Avui a classe, hem estat desenvolupant el treball de teoria.

Hem buscat informació sobre la història de les pissarres digitals i m'ha cridat l'atenció la seua evolució. 
Abans, les pissarres eren individuals i s'esrivia amb un "pizarrín". Desprès van decidir pintar parets de verd i negre per escriure per a tots i finalment es van fer tablons de la pedra pissarra per penjar-los a clase. És a dir, la pissarra tradicional que tots coneixem va ser un invent revolucionari per a l'educació perquè així, el coneixement arribava
a tots i a totes d'una manera més clara. 

Actualment, aquesta pissarra tradicional  ha passat a ser un símbol de l'educacció. Amb l'avanç tecnològic la pissarra digital o interactiva l'està guanyant terreny.

FOTOGRAFIA DIGITAL

Bon dia,

Les fotografíes són una eina per a preparar activitats o fer els nostres materials didàctics amb una inversió reduida de diners. La fotografia té un potencial comunicatiu molt fort per exressar molts coneixements sense parlar. 

Els xiquets i xiquetes de 3 anys ja saben usar un mòbil o tablet per a fer fotografies. Aleshores, es pot usar això a classe com per exemple per a trebllar el temps, es pot sortir al pati i fer fotos del cel amb núvols, sense núvols, plovent... i desprès imprimir-ho i exposar-ho a clase. 

A més, avui a classe hem començat a utilitzar alguns programes per editar fotografies amb un ún didáctic que ja pujaré un altre dia. Esteu atents!!

D'ON VE EL CONEIXEMENT?

Bona vesprada,

Com futura mestra és important saber quines són les característiques intel·lectuals dels xiquets per a poder trasmentre un tipus determinat de coneixement. Reprenent el tema de l'altre dia, a classe hem parlat d'això i hem arribat a la següent conclusió: 
-Els més petits tenen molta imaginació (coneixement per inspiració). Si el xiquet és hàbil en açò hem d'usar els sistemes digitals com la realitat augmentada, per exemple.
-Posseeixen una gran sensibilitat que els fa crèduls. Aixó, els fa confiar en els mestres i en els seus familiars propers. Per ací, podem actuar per convicció per a ser efectius en el seu aprenentatge. Amb un sistema digital, la convicció és més alta i recolza al mestre. Hi ha una part empírica on hem de dissenyar currículums per a arribar als objectius que desitgem.

És per això que els sistemes digitals per a l'educació poden inspirar mètode i usar-se en la mateixa. 

Aquest coneixement ha d'estar estructurat per a que siga més fácil acedir a tots i totes tenint en compte les seues característiques. 
Per explicar aquest hem de fixar-nos en aquest quadre:

Aleshores, per explicar alguna cosa, primer hem de localitzar-ho en un d'aquests quadres. Ens preguntem què és primer i ho fiquem dins d'una família. Aquestes famílies es diuen «  model ». Després responem a para què serveix i obtenim la « funció ».Després parlem de l'estructura que respon a amb què està fet. 

És a dir, el coneixement pot vindre de tu mateix o de fora i sempre ha d'estar dins d'una localitazió mental concreta per a poder utilitzar-lo de manera adequada.