TEMA 12: EL VÍDEO EN L’ENSENYAMENT I LA FORMACIÓ DEL DOCENT I DEL ALUMNAT

Hola!

Avui hem parlat del vídeo al aula. És un recurs al ordre del dia ja que fomenta el pensament creatiu i innovador i que permet treballar les competències digitals.

El vídeo està format por text, so, imatges i moviment. La integració a l’ensenyament es molt important el comportament adequat per part del professorat. Els vídeos didàctiques son eines digitals que pretenen transmetre un missatge. L’element més important és el docent per una correcta integració ja que s’ha de relacions amb la metodologia i la proposta didàctica per motivar-los i realitzar una sèrie d’activitats.

Tenen unes funcions generals ja que són un mitjà fàcil l’ús ja que es pot treballar amb càmeres i mòbils d’última generació. La càmera de vídeo digital pot utilitzar-se com eina educativa o tecnològica. A més, crea uns beneficis com reproduir el que vulguin quant vulguin, extraure informació i integrar diversos medis audiovisuals al mateix temps (so, text i imatge en moviment).

Per això, el docent ha d’estar format en les competències bàsiques digitals. Hi ja diferents tipus de formació: microensenyament, autoobservació, heteroobservació, cursos formatius.

Si els docents estén ben formats trau alguns beneficis com el treball en equip, participació, adaptació del continguts, pensament més obert, més motivació...

Si no estén ben formats pot crear alguns riscos com disminució de la motivació, passivitat del alumnat, desviació del missatge a transmetre i restriccions de copyright.

Els vídeos poden ser transmissors d’informació, instrument motivador, instrument de coneixement i instrument d’avaluació. A més, hi a dos tipus: interactiu i de suport.

També és important mirar el disseny, la creació i la selecció:

• El disseny: s’ha de mirar els continguts tècnics i de contingut. Hem de tindre en conta el perfil del alumnat, la durada, l’objectiu del vídeo i la importància del guió.
• La creació: devem ensenyar a crear vídeos, fer un ús correcte d’aquests, atendre al destinatari i les capacitats evolutives. Per crear-ho hi ha unes etapes que són el guió, la  gravació, la elaboració i la difusió..
• La selecció: mirar qui és el receptor, què pretenem ensenyar i en qui moment i si està bé creat.

Us deixe un exapmple de vídeo interactiu que he trobat a YouTube:

TEMA 11: MOBILE LEARNING (TABLETS)

Hola de nou!

Avui hem estat parlant de l’ús de la mobilitat (Mobile learning) i tablets al aula.

S'ha de diferenciar entre: 

• E-LEARNING: aprenentatge electrònic mitjançant internet amb interacció física, didàctica i continuada. L’alumne és el centre amb l’ús d’Internet.

--El estudiant e-learning pot decidir el temps i la quantitat d’estudi, la ruta formativa, adquireix un rol més actiu ja que aprend més ràpid, més divertir i més natural, a més està motivat. Però hi ha característiques negatives com el dispositiu i connexió de xarxa, ha d’adaptar-se a les tecnologies, hi ha menys contacte amb la vida real, penses que és més important l’aparell per fora que per dins.

--El docent e-learning forma una ensenyança coherent i adaptada als medis, una adaptació dels continguts, una actualització continua, un rol orientatiu per als alumnes.

• M-LEARNIG: aprenentatge mòbil  mitjançant aparells mòbils. Té unes característiques com ús flexible i fàcil, amb privacitat i autonomia, independència, aprenentatge constant, utilització de qualsevol dispositiu, crea ambients d’aprenentatge, dona més oportunitats i millora el rendiment del alumne.

--Aquest tipus té alguns inconvenients com la distracció o la competència discriminació

--Els principals participants del procés són el emissor (docent), i el receptor (alumne) mitjançant un suport.

--Per arribar al m-learning, la societat ha hagut d’avançar ja que l’alumne és el centre del aprenentatge que es pot donar el qualsevol lloc.

--Podem utilitzar una sèrie de aplicacions per practicar aquest tipis d’ensenyança. Per poder triar-la hem de mirar el valor del contingut, la usabilitat, el disseny, el suport web, la interoperabilitat i si són obertes.

--En concret, per al aula dels xiquets tenim: Writing Wizard, Curiosityville, Respira, piensa, actua, Kids numers and mant lite, Toc&Roll.

• U-LEARNING: combinació de e-learning + m-learning en qualsevol lloc. Per arribar a ell el procés ha sigut: e-learning ß m-learning ß u-learning.

• FLIPPED CLASSROOM: professor i alumne treballen al mateix temps per a crear el coneixement. El aprenentatge en mobilitat es un nou model de E-A ja que obtenim més facilitat i amb més suport.

TEMA 10: UTILITZACIÓ EDUCATIVA DEL SO

Bon dia,

Avui hem treballat el tema del so al aula de infantil. Es pot dividir en:

PODCAST: gravació de ràdio digital que combina musica i veu. Pot ser de diversos temes. Són com petites emissores de temes molt especialitats als que pots accedir mitjançant Internet.

L’ús del podcast té avantatges i desavantatges:

• Avantatges: forma original o positiva d’aprendre, treballa infinitat de temes, nova forma de joc i aprenentatge, desenvolupa la capacitat de concentració
• Desavantatges:  és necessària la connexió a Internet, mala qualitat del so, és menys immediat, més temps d’elaboració.

MÚSICA: activa les capacitats cognitives en infantil. Té molt de pes i beneficis ja que ajuda a la concertació, a la dicció, al desenvolupament motor, el pensament abstracte i emocional a més de les habilitats socials i lingüístiques. Hem de treballar ritmes, melodies i cançons...

Els mètodes per aprendre música pot ser de manera tradicional (veu, balls, instruments...) o mitjançant amb les TIC (vídeos de música o pàgines com Credivox, Sonia educadora infantil, Cantajuegos...)

RÀDIO: és un mitjà de comunicació. Permet el treball en grup, la motivació, treballar diferents temes per obrir l’escola al món. A educació infantil pot ser una ferramenta complementària com manera d’expressió. A més, fortaleix els valors. genera tolerància i el respecte, s’aproxima al joc, doncs, atrau al xiquet/ta i desenvolupa habilitats comunicatives i creatives. També te avantatges com l’abasat, la immediatesa, la portabilitat i la col·laboració entre alumnes i desavantatges com que no està reforçat amb imatges, i té un contingut efímer.

A més, es pot crear una ràdio escolar amb 6 passos:

1. Conèixer els mitjans de comunicació
2. Investigar el tipus de programa
3. Triar els temes
4. Crear el guió i la escaleta
5. Practicar               
6. Gravar i emetre

Personalment, com mestra, utilitzaria els Podcats per infromar-me de temes educatius o com eina per als xiquets (de les explicacions o d’allò que s’ha fet a classe) o també per als pares.

PREPARACIÓ DEL VÍDEO

Hola!

Avui hem estar preparanat el vídeo que presentaré proximament amb el meu grup. Tracta de les profesions per las xiquets d'infantil. Hem intentat parlar de professions "no típiques" com mecànic del metal, cambrer, agricultor, dona de la neteja... Per ampliar el vocabulari i per a que coneguen altres. D'aqeusta manera valorem a totes per igual i els xiquets també ho haràn. A més, com que som les mestres les que apraeixem al vídeo, els resultarà més familiar i ho respectaràn més encara.
Respecte a la realització del vídeo, creiem que al incloure la presentació del Power Point restarà qualitat malgrat que és un programa que també permet la realització de vídeo de la presentació.

També hem estat preparant la exposició de la WebQuest a classe. El que més em preocupa es saber conecta bé els cables de la pisarra al ordinador. Espere que tot vaja bé!

TEMA 9: LA COMPETÈNCIA DIGITAL DE L'ALUMNAT DE L’EDUCACIÓ INFANTIL

Bon dia,

Avui a classe hem parlat de la competència digital dels xiquets d’infantil.

La competència digital és aquella que implica l’ús creatiu, crític i segur de les TIC per assolir els objectius relacionats amb el treball, l’aprenentatge, el temps lliure...  A més, implica la participació, la motivació i la actitud positiva, el treball col·laboratiu, curiositat per l’aprenentatge i l’ús de les TIC.

Els recursos digitals s’han d’usar depenent del grup, del moment i de l’activitat i s’ha de dissenyar una seqüència didàctica que no sempre utilitza les TIC i si es fa, ha de ser de forma puntual i de manera senzilla perquè si no els aprenentatges nos serien efectius. Per utilitzar-los s’han d’integrar en els projectes o tasques, en treball d’investigació per reforçar continguts i per fomentar la creativitat tant a casa com a classe ja que són un aprenentatge continu.

El món digital està dins de la LOMCE on hem de saber, saber fer i saber ser segons la competència digital tant en objectius com en continguts.

D’altra banda, per utilitzar les TIC hem de triar programes senzills o que faciliten l’expressió i la creativitat. Algunes són:

•       EducaNave: https://www.educanave.com/  
•       Educalandia: https://www.educalandia.net
•       Vedoque: https://www.vedoque.com/

És important dir que quan són petits “agafen” més conceptes que quan són més grans. I és per això que promoure la competència digital en infantil és rellevant per a la seua vida i com mestres, hem de tenir un nivell de competència digital per utilitzar-la i facilitar l’ús de les TIC al aula.

TEMA 8: LA IMATGE FIXA A L’ENSENYANÇA (PÒSTERS, FOTONOVEL·LES I MURALS MULTIMÈDIA)

Hola una vegada més,      

      

Avui a classe hem treballat el tema de la imatge fixa en la educació. En concret parlarem dels pòsters, les fotonovel·les i els murals multimèdia.

És important saber que la fotografia es por utilitzar com material curricular de manera digital (és instantània, edició fàcil, transformar la imatge en altres formats) o analògica (és més realista, major cost). La més usada es la fotografia digital que al aula poden ser aconseguir-se amb càmeres compactes perquè és més senzilla, amb la digitalització o la descàrrega de imatges.

Per dissenyar el un pòster hem de fixar-nos en 4 frases:

• Planificació: guió de idees
• Busca i síntesis de la informació
• Disseny i publicació
• Avaluació

Jo, per example, vaig fer un mural digital l'any passat per una assignatura de la universitat que compartix a la dreta.

A més, poden utilitzar Storyborad per crear il·lustracions d’una seqüència guiada.

D’ altra banda, les fotografies tenen unes característiques:

• El pla: pla detall, primeríssim primer pla, primer pla, pla mig, pla americà, pla mig curt,plageneral, pla sencer
• El angle: zenital, picat, normal, contrapicat, nadir, aberrant
• Muntatge: de tots el elements que s’han creat, donar-li forma amb Power Ponit o Canva
• Publicació i presentació: Slideshare, Scribd, Power Point, Impress

La fotonovel·la és una eina per a motivar als nous lectors format per fotogrames, missatges, grandària i format i relació text-imatge seqüenciades. El seu ús al aula pot ser crear diferents temes, és fàcil, fomenta la creativitat, utilitza un llenguatge senzill. A més, es pot crear amb diversos programes com Bubblr, Hofmann, Power Point, Flickr o Impress.

El mural multimèdia és recurs visual en suport electrònic per a presentar informació (això ja l’hem vist en entrades anteriors). És un suport digital educatiu que permet la alfabetització tecnològica de l’alumnat. Al aula, permet el treball cooperatiu, la creativitat, la síntesis de informació, el aprenentatge significatiu, desenvolupar la competència digital...

Per la seua creació intervenen els docents i els discents que poden crear-lo amb aplicacions online d’accés ràpid. Podem utilitzar Glogester (hi ha una versió específica per a l’educació anomenada GlogsterEDU), Murally, AutoMotivator, Koowall, Lino, Padlet, Stromboard.

TEMA 7: LA INFORMÀTICA I ELS MULTIMÈDIA

Bon dia!

Avui a classe hem treballar els multimèdia respecte a l’educació.

Els multimèdia és el concepte ampli de animacions, textos, gràfics, imatges, vídeos i sons que poden ser utilitzats en programes informàtics educatius com tutorials, bases de dades, simuladors, constructors, eina o presentacions multimèdia. A més, els multimèdia contenen 4 característiques: la interactivitat, la ramificació, la transparència, la navegació. A més, les seues funcions: proporcionar informació, entretenir, guiar aprenentatges, facilitar la comunicació, crear entorns.

Per a produir els multimèdia hi ha 4 passos: disseny (objectius, característiques de l’audiència, continguts, mitjans tecnològic, el temps-s’ha de posar un temps límit-, un guió literari o tècnic); producció (dur a terme les decisions preses); postproducció (combinar els elements amb la finalitat d’existir); avaluació (autoavaluació pels productors-processual-, judici d’expert-qualitat-, avaluació de l’usuari – la més significatives-).

Respecte a la utilització de els multimèdia al aula s’ha de tindre en compte les TIC, les variables, objectius i continguts, claus organitzatives, formatives o metodològiques. Les claus d’orientacions per integrar l’ordinador a l’aula s’ha de fixar en aspectes organitzatius, metodològiques i formatives.

Això pot tindre uns avantatges com motivació, versàtil, iniciativa, entorns, necessitats, autonomia i desavantatges com problemes, descontextualitzat, acomodació, aïllament, ús incorrecte.

RESULTAT DE LA WEBQUEST

Hola de nou,

Us deixe el resultat de la WQ quehem fet el meu grup i jo. Tracta del cos humà amb activitats molt divertides.

 Enllaç: https://sites.google.com/view/descobrint-nos/p%C3%A0gina-principal?authuser=0

Espere que us agrade!

VÍDEO COM A RECURS DIDÀCTIC

Bon dia,

Avui hem parlat de la seguent pràctica que es tracta de crear un vídeo.

El vídeo és un dels recursos idonis per l’eduació infnatil ja que la imatge està unit amb el so i el movimiento. Als temps actuals és molt més senzill fer-ho amb un mínim de qualitat ja que tots tenim l’oportunitat d’utilitzar un dispositui per desenvolupar-lo. Es tracta d’un material audiviosual que el xiquet coneix perfectament des de ben petit.

Els vídeos tenen unes característiques que són: resolució, relació d’especte, espai de color i píxel, taxa de bits (CBR – VBR), métode de  compresió de bits utilitzat (“còdec”) i tipus de conexions. Tot això s’ha de tenir en compte per fer el vídeo.  

Desprès de tenir clar això, hem pensat el tema de vídeo que el meu grup i jo anem a fer  per a desprès putjar-lo a Youtube.

Esteu atents perquè pujaré el resultat pròximament!